Bloc Escolar

Bienvenidos a este bloc en el que hablaremos de varios temas

SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE

Adolescencia

En la adolescencia temprana y para ambos sexos, no se manifiestan grandes desarrollos de los caracteres sexuales secundarios, pero suceden cambios hormonales a nivel de la hipófisis, como el aumento en la concentración de gonadotropinas (hormona folículoestimulante) y de esteroides sexuales. Seguidamente aparecen cambios físicos, sobre todo cambios observados en la glándula mamaria de las niñas, los cambios genitales de los varones y el vello pubiano en ambos sexos.

La adolescencia es un periodo de desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente posterior a la niñez y que comienza con la pubertad.Es un periodo vital entre la pubertad y la edad adulta, su rango de duración varía según las diferentes fuentes y opiniones médicas, científicas y psicológicas, generalmente se enmarca su inicio entre los 10 y 13 años, y su finalización a los 18 años de edad.

La Organización Mundial de la Salud considera la adolescencia como el período comprendido entre los 10 a 19 años, dentro del periodo que considera ella como juventud entre los 10 y 24 años.Para la OMS la pubertad, preadolescencia o adolescencia inicial que es la primera fase es desde los 10 años hasta los 13 años, la segunda fase es desde los 14 años hasta los 16 años y la adolescencia tardía tiene lugar entre los 17 y 19 años.La adolescencia es principalmente una época de cambios. Es la etapa que marca el proceso de transformación del niño en adulto, es un período de transición que tiene características peculiares.

Se llama adolescencia, porque sus protagonistas son jóvenes que aún no son adultos pero que ya no son niños. Es una etapa de descubrimiento de la propia identidad (identidad psicológica, identidad sexual…) así como la de autonomía individual.

En el aspecto emocional, la llegada de la adolescencia significa la eclosión de la capacidad afectiva para sentir y desarrollar emociones que se identifican o tiene relación con el amor. El adolescente puede hacer uso de su autonomía y comenzar a elegir a sus amigos y a las personas que va a querer. Hasta entonces no ha escogido a sus seres queridos.

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ÉTICA II

Usos inadecuados de las redes sociales

El uso inadecuado de las redes sociales se da cuando existe un descontrol y los efectos negativos de su uso superan a los efectos positivos. Algunos de estas consecuencias negativas son el ciberacoso, el sexting, la perdida de productividad y la adicción a las compras online.
Aunque hoy en día resulta casi inevitable el uso de las redes sociales, es necesario tomar ciertas precauciones para que no se conviertan en un problema. Lo ideal es que se aprenda a usarlas de forma adecuada y con moderación.
Las redes sociales en sí no son malas, pueden mantener en contacto a personas que están distanciadas, o inclusive, ayudar a conocer nuevos amigos. Sin embargo, también pueden generar efectos no deseados. Todo depende del uso que se le dé a las mismas.

El uso desmedido y a toda hora de las redes sociales ocasiona alteraciones en las costumbres de descanso, provocando que se duerman menos horas de las recomendadas. Los delincuentes pueden utilizar las redes sociales para captar a posibles víctimas, desde ladrones que intentan ganarse la confianza de personas a las que pedirán dinero, pasando por comerciantes de productos ilegales, hasta ciberacosadores.

Es común que las personas en edad de trabajar pasen demasiado tiempo en las redes sociales y pierdan productividad. Tener el smartphone cerca o tener facilidad para acceder a las redes hace que estén pendientes de ellas y no puedan centrarse en el trabajo.

Tipos de peligros en las redes sociales
1- Desconexión del mundo real
2- Uso indebido de tus fotos
3- Suplantación de identidad
4- Ciberbulling
5- Problemas para encontrar trabajo
6- Pérdida de productividad
7- Malware
8- Desprotección de menores
9- Problemas legales
10- Fake news

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TALLER DE EXPRESIÓN ESCRITA

Fuentes de información

¿Que es una fuente de información?

Se denominan fuentes de información en teoría de la información y telecomunicación a cualquier origen de información susceptible de ser representado mediante una señal analógica y/o digital.

De forma general cualquier magnitud física puede ser representado mediante señales como podría hacerse a través de la digitalización. El objetivo es poder procesar, almacenar o transmitir la información que supone las alteraciones del medio. Así como otros diversos tipos de documentos que contienen datos útiles.

Tipos de información

Fuentes primarias (información original)
Fuentes secundarias (ampliación de resultados concretos)
Fuentes terciarias (son las menos frecuentes)
Fuentes generales (ofrece información amplia y básica)
Fuentes especializadas (información relativa)
Fuentes textuales (contemplan información de texto)
Fuentes audiovisuales (material en video)
Fuentes digitales (requieren de dispositivo digital)
Fuentes orales (buscarla en donde se encuentre)
Fuentes documentales (es investigación realizada)
Fuentes internacionales (se refiere a un individuo)
Fuentes nacionales (ofrecen información del país)
Fuentes regionales o locales (identifica sujeto que dispone de información para la investigación)

Consisten en denominar Fuentes de información a diversos tipos de documentos que contienen datos útiles para satisfacer una demanda de información o conocimiento. Conocer, distinguir y seleccionar las fuentes de información adecuadas para el trabajo.

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QUÍMICA II

La tabla periodica de los elementos

La tabla periódica de los elementos es una disposición de los elementos químicos  en forma de tabla, ordenados por su número atómico (número de protones), por su configuración de electrones y sus propiedades química. Este ordenamiento muestra tendencias periódicas como elementos con comportamiento similar en la misma columna. Actualmente, la tabla periódica se compone de 118 elementos distribuidos en 7 filas horizontales llamadas periodos y 18 columnas verticales, conocidas como grupos. Su descubridor, el químico ruso Dmitri Mendeléiev, no fue premiado con el Nobel por lo que es una de las contribuciones capitales en la historia de la química. A cambio, en 1955 recibió el honor de prestar su nombre al mendelevio (Md), el elemento químico de número atómico 101 en la tabla periódica.
La tabla periódica es un cuadro que presenta todos los elementos químicos que existen ordenados según sus propiedades físicas. Fue diseñada por el químico ruso Dmitri Mendeléiev en 1869 y es considerado por muchos como el descubrimiento más importante de la química. Y es que esta compleja ordenación de los elementos permitió predecir el descubrimiento de nuevos elementos y permitió realizar investigaciones teóricas sobre estructuras desconocidas hasta el momento. La tabla periódica de los elementos está organizada de menor a mayor según su número atómico, es decir, el número total de protones que tiene cada átomo de ese elemento. Además están distribuidos en 7 filas horizontales llamadas periodos y 18 columnas verticales conocidas como grupos, de modo que los elementos que pertenecen al mismo grupo tienen propiedades similares. Cada casilla de la tabla periódica corresponde a un elemento químico con unas propiedades determinadas. En dicha casilla se especifica su nombre, el símbolo químico del elemento, su número atómico (cantidad de protones), su masa atómica, la energía de ionización, la electronegatividad, sus estados de oxidación y la configuración electrónica. Gracias a los símbolos químicos se pueden abreviar los elementos de ciertas materias, como el agua, que está compuesta por dos moléculas de hidrógeno y una de oxígeno, es decir: H2O. Las 18 columnas verticales conforman los conocidos como grupos de la tabla periódica y son elementos que tienden a tener propiedades químicas similares. por ejemplo, la columna más a la izquierda de la tabla, la conocida como el grupo de los metales alcalinos, contiene elementos como el sodio, el potasio o el litio, todos ellso sólidos a temperatura ambiente, con puntos de fusión bajos, muy reactivos y con tendencia a ennegrecerse en contacto con el aire. Su nomenclatura ha cambiado, tanto a lo largo del tiempo como de los países donde se nombren.

Clasificación de los elementos de la tabla periódica:
Grupo 1: metales alcalinos
Grupo 2: metales alcalinotérreos
Grupo 3: familia del escandio (tierras raras y actinidos)
Grupo 4: familia del titanio
Grupo 5: familia del vanadio
Grupo 6: familia del cromo
Grupo 7: familia del manganeso
Grupo 8: familia del hierro
Grupo 9: familia del cobalto
Grupo 10: familia del níquel
Grupo 11: familia del cobre
Grupo 12: familia del zinc
Grupo 13: térreos
Grupo 14: carbonoideos
Grupo 15: nitrogenoideos
Grupo 16: calcógenos o anfígenos
Grupo 17: halógenos
Grupo 18: gases nobles

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DESAROLLO FÍSICO Y SALUD II

Habilidades motrices

La habilidad motriz fina es la coordinación de los movimientos musculares pequeños que ocurren en partes del cuerpo como los dedos, generalmente en coordinación con los ojos. En relación con las habilidades motoras de las manos y los dedos, el término (destreza) se utiliza comúnmente. Cuando se aplica a la teoría de la aptitud humana, esto se llama «la destreza manual».

Hay tres tipos de habilidades motrices básicas: la locomotriz, la de estabilidad o no-locomotriz y la de manipulación.
La habilidad locomotriz
La habilidad locomotriz es la que se refiere al movimiento del cuerpo en forma vertical u horizontal, desplazándose de un punto a otro con una coordinación fluida.
Son la base para el desarrollo motriz del individuo. Estas se van perfeccionando a medida que va transcurriendo el tiempo, pasando de movimientos simples a más complicados. La habilidad de estabilidad o no-locomotriz
La habilidad de estabilidad es la que permite mantener el equilibrio estático y dinámico del cuerpo. Esto se logra mediante ajustes en la postura que hacen posible vencer la fuerza de gravedad, para así realizar cualquier movimiento que se desee.
La estabilidad es necesaria tanto para la habilidad locomotriz, como para la de manipulación. La habilidad de manipulación
La habilidad de manipulación se describe como la habilidad de impulsar, recibir y amortiguar objetos. Es adquirida por herencia biológica y cultural, y se aprende mediante la experimentación en la vida cotidiana.

Los niños desarrollan las habilidades motoras a diferentes ritmos .
Si las habilidades motoras finas de su hijo necesitan mejorar, ponga en práctica estas divertidas actividades.
Plastilina y arcilla
Pintar
Jugar con esponjas
Competencia de arroz
Jugar con agua
Jardinería y plantar

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INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Estructuralismo funcionalismo

Emile Durkheim

Estudia la sociedad como un ente colectivo compuesto por varios organismos. La sociedad es un ente complejo, estable y organizado, capaz de autorregularse y evolucionar para satisfacer las necesidades humanas. Para el estructuralismo lo más importante es el individuo, sus acciones inocentes y concientes son las que determinan el funcionamiento social. Toda estructura tiene una función específica, ninguna otra puede hacer su trabajo.

Estructuras institucionales

Familia: provee valores, hacernos autosuficientes, creer en nosotros, proporcionar elementos básicos (casa, vestido y alimento) y secundarios (educación, salud, recreativo)

Escuela: proporciona conocimientos ayuda al aprendizaje, desarolla habilidades cognitivas, reforza valores, ayuda a la socialización.

Religión: provee de valores para convertirnos en individuos bondadosos mediante la fe

Mercado: produce,transforma, distribuye bienes o servicios.

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INFORMÁTICA

Procesador de textos

El procesador de texto es una aplicación informática para la creación, edición, modificación y procesamiento de documentos de texto con formato (tal como el tipo y tamaño de la tipografía, adición de gráficos, etc), a diferencia de los editores de texto, que manejan solo texto simple.

Características de los Procesadores de Texto
Creación: Se determina el contenido del documento, la creación del documento e
involucra la introducción del texto.

Edición: Entre las características más comunes podemos encontrar: Borrar, Cortar,
Pegar, Buscar, Reemplazar, Copiar, Revisión Ortográfica y Gramatical.

Formato: Aquí se involucra las siguientes características: Áreas en blanco, Separación
de líneas, Tipografía que abarca el tipo de letra, tamaño y estilo, Encabezado, Pie de
página, Márgenes, Alineación de texto, Tabla, Bordes y sombreado etc.

Impresión del documento: Esta es la etapa final de un documento en un procesador de
texto, algunas de las opciones son: Número de copias, Orientación del papel, Tamaño
de la hoja, Rangos de impresión etc. Se te recomienda que antes de la impresión de
tu documento apliques la opción de Vista Preliminar para determinar cómo quedó. Tipos de procesador de textos: bloc de notas, open office writer, word pad, Pagés, Microsoft word, abiword. Un procesador de texto es una aplicación informática que permite crear y editar documentos de texto en una computadora. Se trata de un software de múltiples funcionalidades para la redacción, con diferentes tipografías, tamaños de letra, colores, tipos de párrafos, efectos artísticos y otras opciones.

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T.M ACTIVIDADES ARTÍSTICO Y CULTURAL II

Arte cinético

El arte cinético es una corriente de arte en que las obras tienen movimiento o parecen tenerlo.Es una tendencia de las pinturas y las esculturas contemporáneas creadas para producir una impresión de movimiento. El arte cinético y el arte óptico son corrientes artísticas basadas en la estética del movimiento.

El arte cinético y el arte óptico son corrientes artísticas basadas en la estética del movimiento. Está principalmente representado en el campo de la escultura donde uno de los recursos son los componentes móviles de las obras. Pictóricamente, el arte cinético también se puede basar en las ilusiones ópticas, en la vibración retiniana y en la imposibilidad de nuestro ojo de mirar simultáneamente dos superficies coloreadas, violentamente contrastadas.El arte cinético fue una corriente muy de moda desde la mitad de los 60 hasta mediados de los 70.

El arte cinético se basa en la búsqueda de movimiento, pero en la mayoría de las obras el movimiento es real, no virtual.
Para realizar la obra el artista se plantea y sigue una estructura rigurosamente planificada.
La mayoría de las obras cinéticas son tridimensionales, se despegan del plano bidimensional.
Los recursos para crear movimiento son demasiados, tales como el viento, el agua, motores, luz, electromagnetismo.
Existen diferentes tipos de obras cinéticas de acuerdo con la manera que produzca sensación de movimiento
Los estables: Son aquellas obras cuyos elementos son fijos, dispuestos de tal manera que el espectador deba rodearlos para percibir el movimiento.
Los móviles: Son obras que producen un movimiento real debido a diferentes causas, cambiando su estructura constantemente.
Los penetrables: Generalmente es un ensamblaje en un espacio real que requiere que el espectador entre en ella para poder percibirla a medida que la recorre.

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DESAROLLO DEL PENSAMIENTO

Analogías

El concepto de analogía también puede emplearse para aludir al razonamiento según el cual pueden reconocerse características similares entre seres o cosas diferentes. Así, un argumento por analogía es aquel que se vale de situaciones similares para explicar una cosa, como, por ejemplo: “Nuestro hijo siente rabia cuando no lo dejamos salir con sus amigos, del mismo modo en que tú te enfureces cuando apago el televisor mientras ves el fútbol”. En este sentido, la analogía, como concepto, tiene una amplia aplicación en los más variados campos del saber, como el derecho, la biología, la lingüística, la gramática, la retórica o la geografía.

Analogía en derecho
En el derecho, como analogía se designa al método mediante el cual una norma jurídica es extendida a casos que anteriormente no habían sido contemplados en ella, esto obedece a que se puede identificar en ellos una relación de semejanza con otros casos o situaciones concretas para las cuales ya había sido aplicada.
Analogía en biología
La biología considera como analogías las semejanzas existentes entre partes u órganos que, en diferentes organismos, tienen funciones parecidas, así como una misma posición relativa. Tal sería el caso, por ejemplo, de la ubre de una vaca con los senos de una mujer, cuya función es amamantar; otro caso parecido sería el de las alas de una mariposa y las de una abeja.
Analogía en lingüística
Dentro del campo de la lingüística, se puede aplicar el principio de la analogía para la creación de nuevas formas lingüísticas o para la modificación de otras ya existentes, basándose en la semejanza que presentan entre sí. El ejemplo por antonomasia son los pretéritos de tuve, estuve, anduve, formados a partir de la analogía con hube.
Analogía en la gramática
Para la gramática, la analogía constituye las relaciones de semejanza, formas que presentan los elementos lingüísticos cuyas funciones son iguales o coincidentes entre sí. Por ejemplo, una de las analogías entre la palabra ser y estar es que ambos son verbos.

Analogías simétricas y asimétricas
Las analogías simétricas son intercambiables al ser equivalentes, en cambio, los términos de las analogías asimétricas se relacionan pero no indican semejanza.

Tipos de analogías simétricas
Dentro de las analogías simétricas:

Analogías de sinonimia: comparten las mismas características como, por ejemplo, luz y lámpara.
Analogías por complementariedad: objetos vinculados en una función como, por ejemplo, cama y descanso.
Analogías cogenéricas: pertenecen a la misma clase o categoría como, por ejemplo, novela y cuento.
Tipos de analogías asimétricas
Entre las analogías asimétricas podemos contar las siguientes:

Analogías antonímicas o de oposición: términos opuestos como, por ejemplo, analogía y diferencia.
Analogías de intensidad: el grado énfasis o potencia como, por ejemplo, disgusto y odio.
Analogías inclusivas: relación entre el todo y un componente del conjunto. Esta categoría se divide por: género-especie como, por ejemplo, canino y perro; todo-parte como, por ejemplo, Sonora y México; conjunto-elemento como, por ejemplo, cardumen y pez; continente-contenido como, por ejemplo, computadora y placa madre.
Analogías por ubicación: se relacionan por el lugar en que se encuentran como, por ejemplo, avión y aeropuerto.
Analogías de secuencialidad: etapas diferentes de un mismo ciclo como, por ejemplo, niñez y adolescencia.
Analogías por función: se asocian por labor o tarea como, por ejemplo, cocinero y cocinar.
Analogías por reciprocidad: uno condiciona la existencia del otro como, por ejemplo, madre e hijo.
Analogías por producto: uno genera al otro como, por ejemplo, panadero y pan.
Analogías por medio y/o instrumento: herramienta que se le atribuye a un agente como, por ejemplo, astrónomo y telescopio.
Analogías por característica: indica un atributo del objeto como, por ejemplo, sol y calor.

Analogía en retórica
En la retórica, la analogía designa un recurso literario mediante el cual se establecen relaciones de similitud entre dos elementos, conceptos o ideas, con la finalidad de ofrecer una perspectiva novedosa del asunto en cuestión que le permita al lector comprenderlo desde otros ángulos.

Analogía en geografía
En geografía, la analogía se emplea para establecer semejanzas y disparidades entre distintos hechos y fenómenos que ocurren en diferentes lugares del planeta.
En este sentido, se puede aplicar el principio de analogía para comparar el mar Caribe con el mar Meridional de China, o la selva Amazónica con la selva Lacandona.
Como resultado de este proceso de estudio, obtenemos características generales y específicas de cada uno de los lugares, lo cual nos permite conocer mejor sus peculiaridades.

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TALLER DE LECTURA Y REDACCION

Textos expositivos

Eltexto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un asunto o tema determinado, con la finalidad de dar a conocer e informar una serie de hechos, datos o conceptos específicos.
En este sentido, el propósito fundamental de los textos expositivos es transmitir información, es decir, aportar un conjunto de conocimientos claros y directos sobre a una amplia lista de contenidos generales o específicos. A la par de esto, el texto expositivo también es explicativo, pues busca aclarar y detallar toda la información relacionada con los datos que proporciona. De allí que podamos encontrar textos expositivos en discursos de carácter informativo, educativo, científico, jurídico o humanístico
Los textos históricos son documentos que recogen hechos ocurridos en el pasado. Tienen la misma forma que los textos expositivos, pues los hechos contados deben tener un orden evitando comentarios subjetivos. Un ejemplo de texto histórico es Historia de las Indias, de Bartolomé de las Casas. Estos textos son producidos por los historiadores, que se encargan de verificar fechas y sucesos con toda la objetividad posible.

Cuando hablamos de un texto periodístico hacemos alusión a un escrito (generalmente, aunque también puede ser un texto auditivo o audiovisual), que se deriva del ejercicio profesional del periodismo o la comunicación social, es decir, hablamos de un texto cuyo propósito es poner al día al lector respecto a un evento o una información que podría resultar de interés particular para la opinión pública. Ese vínculo de los textos periodísticos con la actualidad y los sucesos de importancia los caracterizan y los distinguen, por ejemplo, de los textos propios de la literatura y de los oficios filosóficos, cuya lectura obedece a criterios de entretenimiento, formación intelectual o estudio.
El texto periodístico, en cambio, se considera una forma de adquirir información reciente que, justamente, pierde vigencia con el paso de los tiempos, cosa que no ocurre con la literatura y la filosofía.

El texto escolar es una fuente inagotable de información. Así, su contenido, los conocimientos que privilegia, sus omisiones, los valores que transmite, su estructura, su producción y comercialización, el marco legal que lo regula, los criterios utilizados por los docentes para seleccionar unos sobre otros, son apenas algunos de los problemas factibles de abordar desde la óptica de un estudio crítico sobre ese instrumento pedagógico. En este artículo se intenta realzar la importancia de esta línea de investigación, además de proponerse algunas temáticas que podrían ser asumidas como problemas de investigación por estudiantes y profesionales del área de la educación.

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HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Inteligencia emocional

Los seres humanos somos profundamente emocionales. Durante mucho tiempo, hemos valorado más la razón, frente a lo que sentimos, porque veíamos a todo lo emocional como muestra de debilidad.
Gracias a las investigaciones en el área, se ha podido comprobar que nuestras emociones son parte esencial de la vida, pues condicionan no solamente nuestras respuestas, sino la manera en la que vemos los hechos que vivimos e incluso; nuestra toma de decisiones (aunque nos hayan hecho pensar lo contrario).
Es a partir de este vuelco en el mundo de la psicología, que cada vez sean más las personas y las organizaciones corporativas, que se han hecho conscientes de la necesidad de gestionar las emociones como parte de nuestro tránsito de vida. Una persona emocionalmente inteligente se caracteriza porque:
Sabe reconocer cómo se siente.
Puede identificar las emociones ajenas para entender las propias.
Aprende a escuchar para entender al otro.
Conecta con la gente.
Hace del humor su salvavidas.

La autoconciencia es la capacidad de centrar la atención en tu propio estado emocional en cualquier situación, así como ser capaz de procesar con eficacia este estado y usar lo que sabes para tener mejores acciones futuras. Digamos que estás enojado, si eres una persona consciente de ti misma, no sólo sabes que estás enojado, sino que también puedes determinar la causa de la ira, y así utilizar este conocimiento para decidir qué hacer, evitando una reacción descontrolada que te puede ocasionar problemas.

La autorregulación te da la opción de seleccionar la emoción que deseas experimentar en un momento dado, en cada situación particular. Este proceso requiere de mucha práctica y una considerable cantidad de auto-control, para tener el dominio que te permitirá conseguir tener el control de tus emociones, sin que llegues a ser víctima de acciones de otras personas.

Auto-motivación, te permite utilizar tus emociones para lograr cambios positivos en tu vida a través de la búsqueda de tus metas, sin importar los obstáculos que vayas encontrando en tu camino. Este proceso requiere el ir enfocando las emociones, por completo, hacia la positividad, el optimismo, la confianza y la persistencia. Es esencial la liberación de la energía de las emociones negativas, reconduciendo esta desde lo que podría ser posibles reacciones emocionales negativas, hacia acciones encaminadas hacia los objetivos propuestos, para lograr de este modo la auto-motivación.
La empatía, en la inteligencia emocional, es la capacidad de poder sentir lo que otra persona está sintiendo, y así poder ver y sentir la vida desde la perspectiva de otro. Esto te permite darte cuenta del estado emocional de otro, de forma racional y eficaz. Es la mejor manera de poder guiar a otros, a un estado de positividad y optimismo.
Para fomentar las relaciones se requiere poder demostrar, de forma sincera un interés emocional y entendimiento por los demás. Las acciones y palabras deben reflejar el debido respeto hacia el esfuerzo de los demás, con un objetivo de compromiso y trabajo en equipo.

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TALLER DE MATEMÁTICAS

Funciones trigonométricas

En matemática, las funciones trigonométricas son las funciones determinadas con el objetivo de extender la definición de las razones trigonométricas a todos los números reales y complejos. Estas usualmente incluyen términos que describen la medición de ángulos y triángulos, tal como seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. Las funciones trigonométricas son de gran importancia en física, astronomía, cartografía, náutica, telecomunicaciones, la representación de fenómenos periódicos, y otras de muchas aplicaciones.

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INGLÉS II

Modal verbs

Los modal verbs son verbos auxiliares. Esto quiere decir que no se conjugan con las personas gramaticales, por lo que:
No tienen infinitivo (por ejemplo, no existe to can)
No tienen gerundio (por ejemplo, no existe mighting)
No tienen participio (por ejemplo, no existe willed)
Un modal verb puede expresar habilidad, necesidad, condición o “modalidad” (sí, ¡ideas complejas!), de ahí que su significado dependa del contexto de la oración y de los verbos con los que se conjugan.
Por ejemplo: My keys must be in the car; (Mis llaves seguramente están en el auto.)
Aquí el verbo modal must modifica al verbo to be, para indicar que es muy probable que las llaves estén en el coche, estamos casi seguros de ello.
Los modal verbs más usados en inglés son 10:
Can, Could, May, Might, Will, Would, Must, Shall, Should, Ought to
No se conjugan, como lo vimos en la sección anterior.
Modifican a otros verbos, por lo que después de un modal verb siempre hay un verbo en su forma infinitiva (sin el to), por ejemplo:
You can eat better
(Tú puedes comer mejor)
No se conjugan, como lo vimos en la sección anterior.
Modifican a otros verbos, por lo que después de un modal verb siempre hay un verbo en su forma infinitiva (sin el to), por ejemplo:
You can eat better
(Tú puedes comer mejor)

MATEMÁTICAS

Ecuaciones lineales

Una ecuación entera de primer grado o ecuación lineal es una igualdad que involucra una o más variables a la primera potencia y no contiene productos entre las variables, es decir, una ecuación que involucra solamente sumas y restas de una variable a la primera potencia. En la enseñanza secundaria se abordan con mucho énfasis las de una y dos variables.
Este tipo de ecuaciones están incorporados en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) para abordar en los primeros años de la Educación Secundaria para saber usar estrategias algebraicas para encontrar soluciones. La solución de una ecuación lineal de una variable, se puede representar en una gráfica con una recta paralela al eje vertical.

La incorporación de dos variables a las ecuaciones lineales produce que se puedan interpretar relaciones matemáticas entre ellas. La educación secundaria aborda este concepto a través de la modelización matemática de situaciones problemáticas.

Una función definida sobre un espacio vectorial es lineal si y solo si se cumple con la siguiente proposición:

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